Didácticas específicas para la enseñanza del Inglés

Cómo cambiar la forma de mediar el conocimiento y entregarlo a los estudiantes.

En la enseñanza del Inglés podemos recurir a una gran diversidad de medios y ambientes que nos facilita el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

El enfoque funcional y comunicativo es muy motivante para los alumnos, el que aprendan mediante la simulación y la práctica de situaciones cotidianas y de la vida real.

Así pues podemos desarrollar las destrezas comunicativas mediante la práctica contextual, mediante el uso de ambientes comunicativos que nos son facilitados por las nuevas tecnologías así como herramientas electrónicas. También aprenden en base a conferencias mediante videos narrativos y conferencias orales para desarrollar las habilidades de audición-comprensión, pronunciación, etc.

Por último el aprendizaje cooperativo es de vital importancia ya que para practicar el idioma se requiere de ambientes interactivos.

He aquí algunos sitios de interés que nos proveen de ambientes de aprendizaje mejorados con la tecnología, algunos de ellos posibilitan la autoevaluación como ejercicio de metacognición y el aprendizaje activo.

http://cl-t040-131cl.privatedns.com/moodle/course/view.php?id=41
http://www.quecursar.com/aprender-ingles-tambien-puede-ser-divertido-589.html
http://osmosisenglish.blogspot.com/
http://elblogdelingles.blogspot.com/2007/08/consejos-para-ver-pelculas-en-ingls.html
http://www.overpal.com/aprender-ingles/1168-ingles-traves-de-guiones-del-cine.html
http://www.eduteka.org/ProyectosWebquest.php?catx=7&codMx=600
http://www.mansioningles.com/
http://www.netlanguages.com/onlinepractice/current/archive/127/index.html

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En relación a la lectura de Xavier Vargas Beal sobre El aprendizaje y el desarrollo de competencias, mi comentario sobre la pregunta inicial es el siguiente.

Definitivamente la respuesta es que no. El aprendizaje es algo muy complejo y personal al interior del sujeto; el cual reorganiza constantemente sus esquemas de entendimiento de la realidad en un proceso de asimilación-acomodación ya que el conocimiento, como afirma Piaget no procede ni de un sujeto consciente de sí mismo ni de objetos ya constituídos que se le impondrían; sino que resulta de las interacciones que se producen a medio camino entre ambos. El conocimiento es siempre una construcción cognitva y no una microestructura pre-existente en el cerebro.
Definitivamente no se puede hacer una medición basados en unas simples preguntas ya que los saberes son movilizados a través de las competencias que son estructuras cognitvo-operativas. Así las habilidades, valores y actitudes se fundamentan en conocimientos los cuales se manifiestan mediante las competencias. Habría que valorar todo ello y las transformaciónes en el individuo producto de éstas.

Concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?El proceso de interiorización de cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas y tiene una vertiente personal y otra social de acuerdo al Constructivismo.
Me parece que la perspectiva conductista y el condicionamiento operante (estímulo-respuesta-refuerzo) no responde del todo al enfoque por competencias, solo parcialmente puede ser útil cuando lo que se quiere es enseñar procedimientos o contenidos que precisen memorización.
La Teoría del procesamiento de información me parece más adecuada para este enfoque ya que menciona la importancia de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, procesos de reconocimiento y codificación conceptual y permite la recuperación de la información cuando sea necesario.
El aprendizaje por descubrimiento y la experimentación directa también me parecen útiles en el desarrollo de competencias.
El aprendizaje significativo es fundamental ya que facilita el establecimiento de relaciones semánticas, la activación de los conocimientos, la memorización comprensiva y la utilidad de los aprendizajes.
La Psicología cognitivista también contribuye ya que considera que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones y considera que la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención son necesarias en el proceso.
El Constructivismo entre otras cosas, enfatiza la importancia de la interacción en la construcción del propio conocimiento y en el equilibrio-desequilibrio-reequilibrio que supone una adaptación a la construcción de nuevos esquemas de conocimiento. Los errores son base del aprendizaje.
El Socio-constructivismo de Vigotski nos habla sobre la importancia de los conocimientos previos para la construcción de los nuevos, así como de la interacción social donde el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora (aprender con otros). Enfatiza la importancia de la negociación de significados, de un andamiaje donde el aprendiz pueda apoyarse y de la interpretación personal de la realidad.
Mónica G. Saleh Martínez. CBTis No. 24, Cd. Victoria, Tam.